《两只鸟蛋》教材理解

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　　一、教材简说
　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢？

　　二、学习目标
　　1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
　　⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。
　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、教学建议
　　（一）识字写字
　　⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。
　　⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。
　　⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
　　⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。
　　⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”（字—定，车—连，口—向）。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。
　　⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。
　　⒎写字指导。
　　本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：（1）走之三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。
　　（二）朗读感悟
　　⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。
　　⒉学生自由读，要求读准读顺。
　　⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。
　　⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。
　　⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
　　⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。
　　⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。
　　⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
　　⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。
　　⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
　　（三）实践活动
　　⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
　　⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

　　四、教学设计举例
　　案例一
　　（一）揭示课题。
　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）
　　（二）小组合作认读汉字。
　　直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）
　　1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
　　2.出示“我会读”中的短语让学生认读。
　　（三）初读课文。
　　1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
　　2.教师检查读书效果，指导学生读正确。
　　3.齐读课文，要求：读得正确、流利。
　　（四）再读课文，指导朗读。
　　1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
　　2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
　　第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
　　第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。
　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
　　3.读第四小节时可质疑。
　　第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。
　　（五）全文感情朗读。
　　读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？
　　（六）练习背诵。
　　（七）指导书写
　　案例二
　　（一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望。
　　板书：两只鸟蛋
　　今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
　　试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。
　　（二）初读课文，学习生字。
　　⒈借助拼音，试读课文。
　　⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
　　⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉
　　（三）再读课文，继续学习生字。
　　⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
　　⒉分组汇报各组学习生字的方法。
　　⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
　　（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容。
　　可参考“教学建议”第二部分
　　（五）写写、读读、背背。
　　⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。
　　⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。
　　⒊比一比，看谁写得好。
　　⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
　　⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
　
　　
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