英语教学中怎样运用英语歌谣

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英语歌谣是教学中的一个重要环节。把歌谣合理地运用在适当的位置有助于教学，并有助于产生良好的教学效果。歌谣用在教学的不同阶段会对教学产生不同的效果，所以必需注意怎样运用英语歌谣。以下将重点讨论歌谣在课堂上不同阶段的运用对英语教学的影响。

1. 课堂起始阶段插入

(1) 渲染英语课堂气氛，激发学生学习兴趣

“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”（王道俊、王汉澜，1989）所以课堂初始阶段插入歌谣用以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣尤其重要。试想如果上课铃一响，音乐就徐徐飘起，让吵吵嚷嚷的课室安静下来，学生跟着音乐唱歌，这样做即可安定学生情绪，又让其慢慢进入英语课堂学习氛围。如在全国首届小学英语优质课竞赛的决赛中，西安的李玉华老师在课堂的起始阶段安排学生齐唱“If you are happy”：“If you are happy and you know it ,clap your hands.（clap, clap）...”让学生拍拍手，动一动，紧张的课堂气氛被愉快的歌声舒缓下来，在课堂起始阶段调整了学生的学习情绪，激发起学生兴趣与提升了学生的注意力。这一课堂在评选中取得一等奖。

(2) 承上启下，导入新课

课堂起始阶段插入歌谣常常可以为开展新课教学作铺垫。在教学中，许多教师在课堂的开始，采用表演课文或交谈过渡到新课，有时这种做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲劳或授课时已经精神分散。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣可放松学生精神，并可起到承上启下、事半功倍的作用。如在学习句型“What does she/ he want to be?”时，先让学生边唱歌谣“I Want to Be...” （同上）：

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配合示意某项工作的动作，通过动作了解歌曲大意，后再转入新课。这样既复习了关于工作的单词，又以歌唱的形式把重点句型呈现出来，突出新课的重点。为课文的展开作了很好的铺垫，起到承上和启下的作用。

2. 课堂发展阶段的运用

(1) 操练和巩固新课

课堂发展阶段运用歌谣是最常用的教学方式，歌谣一方面可以帮助操练新知识，另一方面可以拓展学生的知识面。如完成关于形状的新授课，插入歌谣“Shapes”：

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歌唱中配合动作，帮助理解歌词，学生不但可以轻松地练习四个形状单词，并且缩短学生上口的时间，同时启迪学生用 shape 来区分事物的不同。

(2) 调节课堂教学节奏，消除学生疲劳

经过紧张的新课学习，在此阶段最容易让学生疲劳。这时首要考虑的应该是舒缓教学节奏，消除学生疲劳的方法。如学习数字时插入歌谣“I Can Count From One to Ten”（同上）：

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让学生唱一唱，做一做手势来操练数字，数字就变得容易上口，教学气氛活跃，学生精神上的疲劳也会一扫而空。歌谣在紧－松－紧的教学环节中充当了重要的过渡作用。课堂教学节奏因歌谣的插入而得到调整，由紧张的授课转入轻松的发展活动中。

3．课堂结束阶段的运用

课堂进入结束阶段，必须检查学生学习情况，用以反馈教学效果。反馈的方法多种多样，但如何令学生主动参与，调动自主学习的情绪，不易做到。根据小学生爱唱、爱动的心理特点，在玩玩唱唱中反馈学习情况是最适合的。如复习 School things 时教师可以引用歌谣“Pen And Pencil”（同上）：“Pen, pencil, ruler, book and rubber. Pen , pencil, ruler, book, rubber and pencil-case, pencil-sharpener. I pack my bag every day.”作为评价标准用以检查学生的学习情况，这首歌谣中包含了新课的重点单词“Pen, pencil, ruler, book, rubber, pencil-case, pencil-sharpener”与句型“I pack my bag every day ”，以这首歌谣作为标准有其合理性，学生对歌谣掌握情况直接反映学生的学习情况。利用歌谣反馈学生学习情况比读、问、做习题都轻松，为学生所接受。

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