小学英语教学方法：英语阅读的四个正确方法

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在平常的教学尝试下，我总结了下面四个步骤对学生可能有帮助的方法。

1．泛读--即快速阅读。在课文阅读以前，教师要先创设情景，用各种丰富有趣的活动来引出今天文章的生单词和重点句型。然后老师要求学生在2分钟以内，快速阅读本篇课文，从整体上理解课文内容。并要求学生找出自己难懂的词、短语和句子，用铅笔轻轻划出

2．带着问题去阅读。例如在M7 Unit1 He can’t see课文中，我首先出示了这五个问题

What's the programme about?

How do you think of the dogs through this text?

A man can't see, how can we call him?

A man can't hear, how can we call him?

If the firemen can't find people, who help them?

学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答。教师要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。

3．精读--即仔细阅读。在了解了课文大意的基础上，要求学生再仔细读一遍课文。这次应要求学生稍稍放慢速度，力求全面了解课文梗概。老师可以鼓励学生在阅读过程根据上下文猜测词义。对于难懂的词、短语和句子，仔细阅读，反复推敲。

4．朗读课文，加深理解。两次阅读后，学生已基本了解了文章梗概。此时，教师应对文中疑难语言点进行适当的解释，并给出几分钟时间让学生理解、消化或提问。对课文中出现的语言问题，应只作简单的处理。应明确"阅读课文是为了培养阅读技能，而不是为教语法而编写的"。因此当课文中出现影响理解的语法难点时，应适当加以讲解，"点到为止"，而不能去"纠缠不休"。否则，与阅读课教学的目的就相去甚远了。 如果觉得《小学英语教学方法：英语阅读的四个正确方法》不错，可以推荐给好友哦。

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