四年级上册语文《飞向蓝天的恐龙》课堂教学实录

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　　【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用。今天，www.pxzj8.com小编为大家收集到的四年级上册语文《飞向蓝天的恐龙》课堂教学实录，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!

　　教材简析：

　　飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　教学目标：

　　1 、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

　　2 、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。

　　3、 有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重难点：

　　1、体会语言准确生动的特点。

　　2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

　　教学准备：

　　课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。

　　设计理念：

　　课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、走近恐龙，揭示课题

　　(设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。)

　　师：请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。

　　生：(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)

　　师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)今天我们就来学习(教师板书课题)

　　师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

　　读得再抒情一些《 》

　　读得再响亮一些《 》

　　读完课题你最想知道的是什么?

　　生：恐龙是怎样飞向蓝天的?

　　师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧!

　　(设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。)

　　二、走进恐龙，探究演化。

　　师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案?

　　好，谁来说?

　　生：读相关段落。

　　师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。

　　师：读完后，你知道了什么?

　　生：我知道恐龙的形态各异;我知道恐龙的形体变化;我知道恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)

　　师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思?

　　生：就是有各种各样的姿态。

　　师：恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些( )，有些则( )

　　师：你知道了恐龙的哪些形态?(指名回答后，再次齐读投影。)

　　师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?

　　生：不一样

　　师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?( 行走 )，用同样的方法学习其他两类。

　　师：谁来总结?(根据学生的回答进行板书：身材、性情)

　　师小结：同学们，你们知道吗?读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种能力的同学请大声朗读。(自由背诵)会背吗?(出示表格，根据学生的回答填写表格。)我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗?

　　生：(联系自己已有的知识回答)有些恐龙( )，有些恐龙则( )(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)

　　(设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯)]

　　师：同学们的知识可真多。请看(课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢?其中，一些猎食性恐龙的身体(请接着读)

　　(设计意图：选择学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在轻松的音乐中进行课间休息。)

　　生：齐读

　　师：恐龙的形体又发生了哪些变化?

　　生：骨骼中空，身体轻盈;脑颅膨大，行动敏捷;前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

　　师：这是恐龙的形体变化(板书)骨骼( )，身体( );脑颅( )，行动( )(填空练习)

　　不仅如此，它们还学会了飞翔。

　　生：齐读相关段落。

　　师：不管怎样，有一点(出示课件，学生齐读)

　　师：毋庸置疑，什么意思?

　　生：不用怀疑。

　　师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗?

　　生：有

　　师：那是什么?

　　生：化石。

　　师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一直没有找到。直到20世纪末期

　　生：在课文中找出相关段落齐读。

　　师：(投影出示再读)你读懂了什么?

　　生：我知道了化石是首次发现，是在辽西发现……(学生交流)

　　师：欣喜若狂，是什么意思?

　　生：高兴到了极点，就要发狂了。

　　师：研究者们为什么会如此地高兴?

　　(设计意图：由点带面，通过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。)

　　生：自由交谈。

　　师：同学们，一个世纪多少年?

　　生：一百年。

　　师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间 。在这200年的时间里，科学家们在干什么?

　　生：寻找证据：化石。

　　师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到( )，会到( )还会到( )

　　师：会遇到哪些困难?(学生想象交流)时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读?

　　生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

　　师：请打开课本152页，看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布( )如果你是一位科学家你会( )如果你是古生物学者你会( )这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句(理解“点睛之笔”)此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么?

　　生：你们坚持不懈的精神让我感动……

　　师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)

　　生：学生齐读。

　　师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你可以看《恐龙的世界》(介绍书)，此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……

　　三、总结全文，升华主题。

　　师：今天我们学习了恐龙的演化过程。通过学习我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　(下课)

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