英语教学随笔——小学英语写作教学

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英语教学随笔——小学英语写作教学

我经常阅读前辈们的英语教学随笔，从中受益匪浅。于是，我也开始了自己的英语教学随笔写作。下面，我把我的英语教学随笔——《小学英语写作教学》与大家分享，请大家多多指正。

作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写、而且正确运用句法结构是写作教学的一大重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。根据笔者的经验，教师在写作教学过程中应注意以下几点，以达到培养学生的写作兴趣,提高写作能力的目的。

一、吃透教材，制定计划

当教师拿到教材后首先就要吃透教材，了解整册书的基本框架，及话题功能确定本学期学生必须掌握的作文类型.如friends with english book5，学生必须掌握的作文类型有：

1.introduce someone(father. mother. aunt. uncle. friend. me etc.)

2. about possessions.(go shopping. picnic.what do you have and what do you need? )

3.about seasons and weather.(my favorite season. the weather in somewhere. weather report.)

4. months and dates.( introduce someone’s birthday.a birthday party.)

5.the past tense ( introduce pass and present conditions.a day of someone.)

当确定了作文教学内容之后就制定本学期写作教学计划，让教师的教和学生的学都有目标性、并且循序渐进具有整体性。

二、抓好词汇，打稳基石

由于早前对英语综合运用能力重视不够，现阶段小学生的英语写作水平参差不齐，整体水平差强人意。笔者认为，即使是在小学的高年级阶段，仍然要根据学生的实际，从基础抓起，循序渐进，才能让小学生的英语写作水平渐入佳境。虽然，英语教师对于词汇教学一直是很重视，但为什么在进行英文写作时，有的学生可以下笔如流水行云，有的学生则万语千言无从下笔呢?很大程度取决于教师有没有指导学生进行词汇积累。由此可见，词汇是写作的基础，培养小学生的词汇学习策略，逐步积累词汇，对于提高小学生的英文写作能力十分重要。下面就笔者在教学中的心得，提供一些相关的建议：1.在平时的教学中，注重引导学生对相关单词间的联想。让学生在学习新单词的同时复习旧单词，逐步积累词汇。2.在写作课时，教师应将相关的词汇归类。让学生有目的地复习。如：在my favorite season 的作文课中，由于作文中可以介绍喜欢季节的天气、穿的衣服、可以做的活动等。老师就可以将这些单词都重点的复习，并让学生再次记忆。学生只有会写会用这些单词，才能运用这些单词写出文章来。

三、点面结合，培养能力

任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。有不少学生写英文短文，将汉语句子逐一对照译成英语单词，拼凑成句子。如，句子：夏天非常热，我可以在夏天游泳。译文成了：summer very much hot.i can in summer swim. 令人啼笑皆非。所以，把好单词关还不能解决问题。还要强化操练句法结构，才能提高正确表达的水平，使小学生的英语写作水平稳步提高。虽然，小学英语教学中不要求讲解语法知识。但我在写作教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练解语法，不讲知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。如：在my favorite season的作文课中，我会让学生重点掌握i can swim .it’s hot in summer.i wear t-shirt in summer. 这三个句型。只有单词与句子都能正确结合了，才能培养学生正确表达的能力。

四、循序渐进，稳步提高

我们在对学生进行写作训练时，应该根据学生的实际情况，采取不同的形式，使学生的写作水平稳步提高。仿写、填充式写作、看提示写作、话题写作是写作的几个由低到高的训练阶段。

仿写是英文写作的初级阶段，高年级的学生要不要仿写?这个问题要视乎学生的实际水平而定。拿我现在任教的这届五年级的学生来说，由于授课时间紧迫，他们在中年级并没有受过专项的仿写训练，对英文写作几乎一片空白，所以对于他们，仿写绝对必要。所以，我在讲my favorite season的写作课时， 我会给学生一个关于我自己最喜欢的季节的介绍：my favorite season is winter .it’s cold in winter. it’s white in winter. i can make a snowman. i can go ice-skating. i wear coat in winter.i like winter very much.然后让学生根据自己的情况，仿照我的句子，填充划线部分，写出自己的文章。

填充式写作训练可用于每一个对话后的拓展，通常的做法是让学生把对话改写成的短文补充完整，所补充的内容可以是短语，也可以是句子。这种训练写作的方式可以常用，但对于高年级的学生不必开设写作课进行。

而看图写作、写信、看提示写作、话题写作是小学英语写作的高级阶段。教师应该从授课时间中安排一定的专项写作课课时，以达到提高学生英文写作水平的目的。而对于每一节写作课，教师更应做好充分的准备，精心设计，向四十分钟要质量。而对于这样的课，老师不能一味地讲授，而忽略了学生的参与。例如，看一幅关于birthday party 的图写话。教师可以先引导学生通过自己的观察用英语描述在图中看到的情况。学生通过自己的观察可能说出了如下有语法错误的句子：on the table have present and cake .当老师听到这样的句子时不必灰心，要表扬学生的观察能力。因为在这一阶段不需要要求学生句法结构完全准确，重点是培养学生的观察能力。然后，教师再纠正表达方式there are presents and a cake on the table .最后让学生操练正确的表达方式。通过这样的训练写出的文章是学生自己创造，经老师修改的作文。既有学生的创造又保证了句法的准确性。比起教师直接介绍图中的信息，学生被动的记忆具有明显的优势。

除此之外，无论采用何种写作训练方式，都要注重培养学生用英语思维的好习惯及采用多种形式的批改。引导学生在写作时，要想想他们所学过的，读过的，听过的英语对于有关内容是如何表达的，也就是说，从开始构思时就要步入英语，引导学生不要先想汉语，后翻译成英语。

五、注重批改，激发兴趣

教师要激发学生写作的欲望，引导学生乐于书面表达，增强写作的信心，增强学生的成就感。而批改环节，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。

首先教师应引导学生相互间修改。在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改，做到一读：仔细阅读作文，了解内容;二划：把写得好的词语句子划出来;三找：找出错别字和不通顺、不合理的句子，做上记号;四改：自己作进一步修改。五评：分别在拼写、语法、整体性三个方面给出自己的评分。在这种合作交流中，让孩子们在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。

其次是教师批改时，要直接指出不正确的表达方式以便学生及时改正，更要找出=学生写得好的句子。在批作文的时候要注意批语。总批时写一些鼓励性的话。评作文时，可用阶梯式的评级方法，随着学生写作水平的不断提高而不断升级，给孩子们一重重惊喜，让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞，写作兴趣越来越浓。

六、分层要求，培优扶差

对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。如： 介绍自己的一天的作文，对于普通的学生可要求写出自己的感受(feeling)，但对于一些中下生，则要求描述一天做过什么事就可以了。除此之外，还要充分利用各种途径给学生一个展示自己作文的舞台。可利用板报、专栏进行优秀作文展览，展览的作品中要适当展出一些中下生较好的作文，帮助他们树立信心。在英语作文讲评过程中要经常指出优点，以利模拟，指出缺点，警示避免。把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。

七、利用阅读，拓展视野

读，是理解语言，从外到内的吸收，是“信息的输入”;写，是运用语言，由内到外的表达，“是信息的输出”。只有保证了信息的输入量，才能确保输出量。而单靠教师在课堂上的40分钟的输入量是远远不够的。 教师应该引导学生利用各种资源大胆地阅读课外英语资料。如：鼓励学生上“天天上英语网”、订阅《英语大王》、《英语报》等。引导学生写的作品及订阅的资料通过不同的方式相互交流等，集中集体的智慧，为学生提供课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的。同时指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能，进行“写”的训练。

综上所述，要提高小学生的英文写作水平，必须抓好词汇与句子积累，同时进行循序渐进地写作课训练的教学。古人云“不积跬步，无以千里。”只有注重知识的积累，循序渐进，加上教师的及时鼓励和适当的阅读量，小学生的英文写作兴趣和写作水平才能不断提高，渐入佳境。

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