讲课伊始,我先让学生听《月光曲》的片断,然后请他们谈感受。学生纷纷谈自己的感受,课堂气氛非常热烈。然后根据学生的发言我随机小结:是呀,听了这首曲子,你们感受到了心情的宁静,感受到的春的气息,还仿佛看到了风暴、大瀑布和一写千里的黄河……你们说得很好。难怪有一位世界著名音乐大师说:“音乐使人类精神爆发出火花。”接着,出示贝多芬的画像和他的另一句话:“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。”以浓郁的氛围,引导学生进入情境,既激发了学生的情感,又暗示了课文的主要内容,引出了课题。
2、直奔文章重点,体会乐曲意境:
体会乐曲意境。本课的教学重点是引导学生领悟《月光曲》所表现的景象。文章并没有直接描写《月光曲》的琴声,节奏及旋律,而是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。为此,在导入课文后,我没有按课文的写作顺序引导学生学习,而是直接进入课文的主要内容,让学生默读课文勾画出描述皮鞋匠听音乐时联想的文字,初步体会乐嵌的三层变化。再用多媒体演放月色海天的图景,即月亮升起,海面平静;月亮升高,穿过微云;月亮照耀,风起浪涌。并配与月色海天图景相对应的《月光曲》的三个乐段,即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。同时让学生思考:这仅仅是景物的变化吗?兄妹俩为什么如此的心潮澎湃呢?引导学生带着这些问题去了解《月光曲》的创作过程。
3、追溯作曲根源,了解人物品格:
如此美好的乐曲,贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?我在教学中以兄妹的感情变化为线索,引导学生寻找和发现贝多芬作曲的根源,让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬同情穷苦人民的心情,特别是贝多芬对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她热爱音乐求知若渴心理的理解。
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