《画家和牧童》课后反思

《画家和牧童》课后反思为http://www.pxzj8.com整理发布，类型为小学二年级语文辅导，本站还有更多关于小学二年级语文教学,语文学习方法，语文学习 - 小学语文学习 - 小学二年级语文辅导的文章。 正文： 浙江省嘉兴市海盐县学海盐小学　黄建勤 　 　 　　语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
　

一、自主探究求发展

　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“带读、当小老师领读、开火车读”等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的著名。
　

二、动手圈划，培养习惯

　　词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。而动手划划圈圈写写，不失为一种记住好词，理解好词，运用好词的有效方法。所为“不动笔墨，不读书。”从小培养孩子良好的阅读习惯应引起重视。在朗读感悟课文，品味语言时，我请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，请你画出来。孩子们准确地找到了好几句。而在品位第二句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”一致认为“没有不”“争”用得特别好，我马上请小朋友用笔划出来，重点体会一下。除此以外，我还让小朋友划出了好词 “浓墨涂抹、轻笔细描、神笔”等等，我相信长此以往，小朋友良好的阅读习惯会慢慢形成。
　

三、放飞想象，主动学习

　　想象和幻想是低年级学生的主要心理特点，让学生说想法，展开想象补充情节，可以放飞他们的想象，培养他们的创造能力。在引导学生看图时，我引导学生主动展开合理的想象，“还有什么人在夸赞大画家的画？”充分体验画中人物的内心活动。师生在交流时，孩子们纷纷发言，有孩子说：“那个财主会这样夸 ，不错！不错！这一幅图多少钱？”有孩子说：“太美了，太美了，只有神仙才画的出来呀！”有孩子说：“太好了，太好了，我要拜你为你，跟你学画画。”有孩子说：“太棒了，太棒了，让我看到了两只牛在斗。”由此，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。

　　在课文结束的时候，我问学生：“你想对戴嵩说什么？”孩子们纷纷举手说：“我想对戴嵩说，你以后画画要去观察一下再画，不要再画错了。”“我想对戴嵩说，你能承认自己的错误，真了不起。”“我想对戴嵩说，你不愧是个大画家，敢于承认自己的错误。”“我想对戴嵩说，你画的画真好。”这样学生对戴嵩的品质有了进一步的了解。既巩固了学生对课文语言的积累，能运用这些词语和句子说话，加深了对课文的理解，又促进了语言的运用，有效地促进新的语言材料的内化，还发散了学生的思维，促进了语言、思维的发展。更令人欣喜的是，学生的语言还丰富了课文内容，同时有培养学生思维的广阔性和创新精神。 如果觉得《《画家和牧童》课后反思》不错，可以推荐给好友哦。

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