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新的学习方式 活的语文课堂──《葡萄沟》教学案例分析

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一、说教材

  《葡萄沟》这篇课文介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟出产的葡萄又甜又好看,最惹人喜爱,制作的葡萄干最有特色,那里的维吾尔族老乡热情好客,赞扬了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。这篇课文的教学目标是:

  1、会认11个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

  3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
 

二、说教法

  根据新课标的精神及本课的特点,教学中,我采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自由朗读,自由表达,小组合作,互相交流。低年级的学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际生活,激发学生的学习热情,我运用了多媒体创设情境,吸引学生的注意力,让学生学得开心,学有所获。为了建立平等的和谐的师生关系 ,我还运用了谈话、表演等教学方法,拉近师生间的距离。


三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法,就会由“要我学”变为“我要学”,学习中,学生就会自主读书,自主发现。如“朗读感悟”和“读有评价”,如果平时老师指导得法,再加上学生自身生活的体验和自己对文本独特的感受,就会对课文有一定程度的感悟,对别人的朗读也能作出合理的评价。因此,教学本课时,我组织和指导学生个体学习,小组合作学习,让学生在读、评、想、演、议、说的过程中学习课文,掌握基本的语文学习方法。
 

【教学设计】

〖教学目标〗

  1、会认11个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

  3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱。


〖教学重点〗

  1、生字的识记。

  2、有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”。


〖教学难点〗

  准确理解文中的重点词句,体会其中蕴含的作者的情感。

〖教学准备〗

  课件,葡萄干,有关家乡特产的图片或资料,维吾尔族小帽。
 

〖教学过程〗

第一课时(略)


第二课时

一、激趣导入,揭示课题

  1、播放歌曲《咱们新疆好地方》。

  2、多媒体放映中国地图,让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

  3、揭示课题。


二、质疑、探究、朗读、感悟

  1、用自己喜欢的方式读课文,提出不懂的问题:

   ⑴ 学生提出的一些简单问题,可以同座位或小组内合作解决。

   ⑵ 引导学生提出有价值的问题,如:

     葡萄沟是个怎样的地方?为什么说葡萄沟真是个好地方?葡萄干是怎样制成的?

  2、合作探究:为什么说葡萄沟真是个好地方?它好在哪里?

   ⑴ 同学们带着问题认真阅读课文,边读边思考答案。

   ⑵ 小组内互相交流意见。

   ⑶ 汇报:

     生:因为葡萄沟是个出产水果的地方。

     (请学生找出葡萄沟出产哪些水果)

     师:谁能把第一自然段读一读?其他同学评一评。

     生A:我觉得××同学读得好,因为他读出了喜爱之情。

     生B:我觉得××同学读得好,因为他那读书的样子,多甜哪!

   ⑷ 体播放葡萄沟秋天果园的录像。

   ⑸ 师生齐用喜爱之情读第一自然段。

   ⑹ 师:请同学们自读第二自然段,把你认为写得最美的那句话找出来,有感情地读给小组的同学听,并讲讲你为什么觉得这句话美。

   ⑺ 学生汇报、评价读。

     (师适时引导并相机出示:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了)

   ⑻ 师:如果把“五光十色”换成“五颜六色”,你觉得好吗?为什么?

   ⑼ 让学生通过讨论,看课件体会两个词语的不同,进一步体会葡萄的可爱。

   ⑽ 课后练习“我会读”。

   ⑾ 男女同学分别齐读这一句,看谁更能把葡萄的美和对葡萄的喜爱之情读。

   ⑿ 仿照第三句说话:春天来了,公园里的花开了,有……

  3、继续汇报:

   ⑴ 因为葡萄沟的老乡热情好客。

   ⑵ 师给学生戴上维吾尔族小帽说:“如果老师到葡萄沟做客,你家就在那里,你会怎样招待我?”

   ⑶ 表演,体验维吾尔族老乡的热情好客,增加维吾尔族老乡的喜爱之情。

   ⑷ 师:从哪里还可以看出“葡萄沟真是个好地方?”

   ⑸ 生:因为葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。

   ⑹ 教师带领学生读第三自然段,结合插图讲述葡萄干是怎样制作的。

   ⑺ 品尝葡萄干,同桌说感受。


三、联系生活,积累运用

  1、师:葡萄沟的葡萄很有名,我们家乡出产的荔枝、芒果、桂圆、香蕉,很多的水果也很有名,你们能夸夸家乡的特产吗?

  2、小组交流课前个人搜集的有关家乡特产的图片或资料。

  3、让学生夸夸家乡的水果。


四、作业

  1、用一、两段话夸夸家乡的水果。

  2、积累本课的好词佳句。


【教学反思】

  《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,让语文课堂焕发生命活力,让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。上了《葡萄沟》一课后,回想起孩子们在课堂上兴奋的面孔,林立的小手,投入的朗读,开心的表演,我觉得以下几方面是做得比较好的。


一、培养了学生自主、合作、探究的学习意识

  在整个教学过程中,我努力营造一个能够让每个学生都愿积极参与,都能自主选择的学习环境,让学生充分参与,让每个学生都有平等的发言权,使每个学生尽可能地展示自己,让学生学得主动,学得轻松。如:学生选择自己喜欢的方式读书,几次的小组交流活动,都体现了让学生自主合作学习。


二、注重了“体验”的过程

  有人说:体现是语感活动的桥梁,是语文素养的土壤。作为语文素养,无论是能力培养、智力开发,还是情感培育,都需要结合具体现实的情景,通过学生自身积极主动的语文实践来培养。在课堂上,我将学生的读书、质疑、文章情感的感悟,与孩子们听歌曲、看录像、表演、品尝融合为一体,并且在整个教学过程中,将学生的活动安排得充实、丰富,给以充分的表现机会,使学生调动全身感官参与语文实践活动。

三、重视“读”的实践

  新课标指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中,我通过各种形式的读使学生在读中感知、读中感受、读中感悟,而且读有评价,读中有“说”有“演”,从而培养了学生朗读和评价的能力,使学生成为“会读书”的人。


四、重视基础知识的训练

  近年来,我国小学的阅读教学已进入了一个充满活力的全新时期,取得了可喜的成绩。但有些教师只注重读书,忽视了基础知识的运用。本节课,我能通过“找词语”、“仿说句子”、“填空”、“积累好词佳句”等练习,使学生的基础知识得到巩固,更使课堂显得充实。


五、开放课堂,拓展延伸

  教材只不过是老师和学生学习的凭借,语文教师应该把视野放得更开阔些,将教材与生活联系起来。在本课的教学中,我将学生的学习过程,拓展到课前的准备性学习和课后的延伸性学习。课前布置学生收集家乡特产的图片资料,了解家乡特产。课后仿写夸家乡的特产,达到语文实践能力和提高语文基本素养的目的。 如果觉得《新的学习方式 活的语文课堂──《葡萄沟》教学案例分析》不错,可以推荐给好友哦。

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