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—浅谈初中英语作业评语的作用

云南省元谋县元马中学 杨永霞

【摘 要】《英语新课程标准》中提到，培养学生的英语交际能力是英语教学的首要任务，即交际是英语学习的最终目的。教师的英语作业评语对学生的作业不但可以起着评价和指导的作用，而且还可成为联络师生感情的纽带、增强学生自信心的催化剂、学生正确认识自我的镜子、巩固学生所学知识点的桥梁，同时也是实施“素质教育”的需要。本文就英语作业评语在教学中所起的作用谈了几点看法，旨在通过英语作业评语的方式来实现师生之间思想和知识的双边交流，进而提高学生的英语交际能力和实施素质教育。

【关键词】纽带 催化剂 镜子 桥梁 需要

新一轮课改理念，使得我们更重视学生学习的自主、探究、协作与体悟，更关注学生的情感、终身学习的能力和创造性思维能力，充分关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、探究、协作与感悟。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，"愉快教育"才能适应现代化教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，我们只要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。因而，作业评语这种与学生心心交流的特殊形势，在今天，这种“纸上谈兵”的师生交流方式具有其它任何形势都不可替代的重要的作用。表现在以下方面：

一、作业评语是联络师生感情的纽带

古人云：“感人心者，莫先乎情。” 陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语，写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫…始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。例如:某个学生因为考试不及格失去信心,教师就可以在他的试卷上写上一些激励的话：I am very sorry that you didn't pass the exam this time．I hope you don’t give up．Remember: "Failure is the mother of success, go on, I believe you can do it better next time if you keep working hard!".再如，某个学生在课堂上不注意听讲，我们可以在作业评语中提出劝告。如：You don't know how to do these exercises. In fact, they aren't so difficult. I am sure you would do it very well if you listened carefully! 又如，在节假日前，教师可以给予学生一些祝愿语：Merry Christmas! /Happy New Year! /Have a good time during the Spring Festival! /Enjoy yourselves in the coming holidays! “亲其师而信其道”，相信教师如果能以中肯的作业批语赢得学生的认同，那么还会使学生“信其道而亲其师”，因此作业批语是联络师生感情的纽带。

二、作业评语是增强学生自信心的催化剂

乌鸦为什么会上狐狸的当？因为人人都喜欢听到赞美自己的语言，当然学生也不例外，赞美是照耀心灵的阳光。因此，教师在批改作业时有针对性的用一些激励性的批语，能增强学生的自信心。学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在做作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励性的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价学困生及其作业，以便他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。学期开始，对于学困生的作业评语中应多几分激励。例如：Tom, you've made some mistakes in your homework. A new term begins now. I hope you can work harder than last term. Cheer up! A good beginning makes a good ending.

三、作业评语是学生正确认识自我的镜子

俗语云“旁观者清，当局者迷”，由于知识积累的不足，学生对自己的评价常有不准确的时候，教师的一些中肯的批语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评，从而更全面地认识并不断地完善自己。对于基础太差而又缺乏自信心和挑战困难的勇气的学生，给他批上 “In fact, you’re very clever. Your problem is that you are lack of confidence and courage” ，可能会唤醒他们的学习热情。有些学生受到鼓励后有三分钟的热情，随后会冷却下来，我们可以在作业本上批上 “ 三心二意在上世纪的意思是灰心丧心烦心怯意恨意；本世纪的意思是信心恒心决心创意乐意 ，你肯定是后者。 ” 学生看到这样的批语后难道热情之火不会重新点燃吗？不可否认，少数学生抄袭作业又往往抄错，我们可以诙谐地批上“ I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you please do it all by yourself next time?”成绩优秀的学生也有失利的时候，他们会为此焦虑不安，我们可以在其测试试卷上给他批上 :Although you have not been successful, you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on working hard.

四、作业评语是巩固学生所学知识点的桥梁

学生阅读老师的作业评语是对语言的实际运用。因此在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解，接受和效仿。所以在给学生写作业评语时，我们可以利用学生已学过的单词，短语，句型，时态，语态，语气或篇章结构，如：学到动词的被动语态时，教师可写上 Well done ！ 学到句型 It +be +adj.+ of + sb. + to +do sth. 时，可写上 It ' s very smart of you to do so ． 学到 how 与 what 的区别时，可批 What good homework you have done! 或 How nice your handwriting is! 学到 be pride of时，可写上 Study hard, let your parents be proud of you! 学到词组 make great progress 时，我写 I feel very happy because you have made great progress!讲祈使句时，我写Try to do everything well. Don’t let your parents worry about you.等等。

可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用所学的语言。

五、作业评语是实施"素质教育"的需要。

素质教育的核心内容之一，就是要改变填鸭式的教学方法，由教会学生学习知识，到教会学生学习，由要我学，转变为我要学。长期以来由于受"应试教育"的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不都适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。作业评语教会学生没有教师这个“拐杖”，也能大步前进。

总之，做作业和批改作业是师生之间的一种交往形式，是一种人文活动。作业本是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台。人们常说“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”让我们巧用评价用语，走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业评语当作与教师交流的机会，并获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

（字数：3969）

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