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激活英语课堂教学的途径

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激活英语课堂教学的途径

-------柳州市潭头中学:龙国强

【摘要】:兴趣是最好的老师,一个成功的英语教师要在课堂上有意识地培养学生对英语产生永久的兴趣,教师要激励学生保持较佳的学习状态,使他们对英语乐学、善学、会学。因此教师必须广集思路,寻求多种生动、活泼、有趣的方法,来调动学生学习英语知识,让课堂气氛活跃起来,所以,活跃课堂气氛是引发学生学习英语兴趣的一个重要途径。活跃的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣,从而有助于课堂教学质量的提高。如何激活英语课堂教学呢?本文介绍了几种方法及其在教学中的实践。

【关键词】:激活;课堂教学;巧;方法;

俄国教育家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学研究和教学实践表明:采用生动的,适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的兴趣。一堂英语课的成功与否,往往取决于课堂气氛是否活跃。可以设想,课堂上死水一潭,学生听得昏昏欲睡,即使教师的水平再高, 效果也是不敢恭维的。那怎样既可以激发学生英语的兴趣,又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透,使英语课堂焕发出生机和活力呢?

一、 巧“导入”。

“良好的开端是成功的一半”,课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的。常见的导入方式有:(1)悬念式导入。借用中国古典章回小说的方式,在导入谈话中设置悬念以吸引学生的好奇心。(2)实物导入。如在教学---what’s this in English? ----It’s a an….句型时可以携带一些具体的实物来进行导入。这样除了能吸引学生思考外,还有直观感和引导作用。(3)情景导入。如教学How much are these pants?时预先叫两个基础比较好的学生表演购物中的讨价还价的情节,从而在轻松、活跃的气氛中导入新课。(4)激情化导入。如在教学When is your birthday?时,让全班同学齐唱《Happy birthday to you》一歌导入。(5)游戏(如猜谜、单词接龙等)导入。(6)课文导入等这些方式有时可以综合运用。导入是否得当关键在于一个“巧”字。“运用之妙,存乎一心。”导得“巧”整个课堂就活了。

二、巧“设问”

英语教学中找准能启发学生思维能力的问题,有利于激活课题气氛。我认为,英语课的教学,每一个单元为一个整体,学习内容各不相同,应该是“千篇千法”或者“千篇万法”,让学生常学常新。设计一些切中教学主旨的思考题,启发引导学生由被动式学习转变为主动探究式学习,是完全有必要的。一个或几个巧妙而富有创意的问题,足可以激活整个课堂气氛。如在教学The Guinness Book of World Records 的时候,我就设计了这样几个问题:How many world records do you know? What are they and why do people want to set the world record? 学生对这些问题很感兴趣,整个课堂气氛异常活跃。

三、巧“演示”

学生喜欢上实验课、体育课、喜欢看电视、电影,喜欢玩游戏,因为实验操作和体育训练都非常形象,影视节目和游戏都极富演示性。英语课堂要活跃,不妨充分发掘其富于“演示性”的一面,许多对话和短文都是对生活场景的复制和描述,都可以拿来表演。巧妙的“演示”,将使学生感触更为形象、更为深刻。

四、巧“活动”

英语教学活动多。一节课,教师不妨将对子活动(Pair work)、小组活动(Group work)与全班活动科学安排巧搭配,让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习、轻松愉快的完成各自的学习任务。

五、巧“利用”

利用现代信息技术制作多媒体课件并应用于英语课堂教学,不仅可以扩充教学的内涵与信息量,还可以节省教学的时间,更多、更多的利用形象的现代教学手段,使课堂气氛活跃起来,尤其是教学一些比较抽象的、说明自然姿势的内容,有着传统教学手段所无法比拟的优越性。

六、巧“幽默性语言”

幽默是营造轻松和谐的课堂气氛不可缺少的润滑剂。在课堂上,最能激发人的幽默感的是学生所犯的错误。以幽默的方式去纠正学生的错误,往往效果奇佳。有一次有个学生读单词,把soup念成了soap(肥皂),于是我问他们想不想吃点soap,如果愿意由我请客。学生们异口同声的回答“yes”。当我告诉他们 “soap”的意思的时候,全班哄堂大笑。我想从那以后他们大概再也不会去“have some soap”.不过,利用幽默纠正学生的错误的时候,要注意把握分寸,不然会适得其反,让学生以为你在取笑他。例如当一个学生说 “I am full” 时候,不要说 “You are really a fool.”但不妨可以这样说: “You are no fool. You mean, you’re fool.”

七、巧“谚语的渗透”

在平时教学过程当中,抓住机会渗透一些相关的谚语,也可以帮助学生更快的记住一些词汇短语,更好的理解一些语法现象,而且这些与平时生活相关联,这样就可以大大提高他们的兴趣。例如:在讲抽象名词时,教给他们“Failure is the mother of success.(失败是成功之母)” 和 “知识就是力量——Knowledge is strength”, 激励学生努力学习,并告诉他们要正确面对失败和挫折。学习词组lead to的时候,让学生译出“条条道路通罗马”,同学们基本都能准确译出“All roads lead to Rome”。学习省略这个语法现象时,我把 “ One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy at all”这句话告诉他们,并让他们翻译成汉语中的一条谚语。许多学生很快翻译过来: “一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。”这样既让学生了解了“省略”这一语法现象,又对他们进行了恰倒好处的德育渗透。

七、巧“师生要和谐”

平等的和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。学生对教师的人格态度,专业水平,教学方法都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或者“不亲近”的情感反应,甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁,不要因为学生的成绩优劣,出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或者组织课堂活动,给学生的机会要尽量均等。

八、巧“变后进生”

注意调动后进生的学习兴趣:一节完整的课堂学习是由全班来完成的,但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多,这常常会我们的整体教学工作带来一定的困难,如果放弃少数后进生,只注重另一半,我们的课堂气氛也会毫无生气。为此,我们要对这一部分同学投入更多的精力。首先要从多方面去关心爱护他们,和他们建立情感。因为情感是人们心理机制的中心,是内在动力的发源地,没有情感就不可能有学习动力。其次深入地了解他们在学习中存在的障碍,有目的、有计划地帮助他们克服,鼓励他们树立学习的信心。在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题,表扬、鼓励与纠正相结合,使他们都能完成力所能及的学习任务,让他们感觉到成功的欢乐的喜悦,逐渐培养他们的学习英语兴趣。再次在小组表演或练习中,我有意识的将这一部分同学与其他程度的同学编在一起,同学之间的帮助与配合也能更好地增强他们的学习信心。

总之,激活英语课堂气氛的方法多种多样。“ 教学有法,教无定法 ” 。我们教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养,不断改进和创新教学方法,提高教学效果,优化课堂教学。其目的是激发学生学习的积极性,拓展学生的思维空间,培养学生的实践能力和创新能力;提高学生的综合素质。

让我们为更好地激活英语课堂气氛而孜孜以求吧!

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