生齐读。
生:我觉得这句话不仅写出了草原人民的热情好客,还写得很美,我从作者把迎客队伍比作一条飘来的彩虹,我认为他们衣服的颜色艳美,才会给作者美的印象。
师(惊喜地):你有一双善于发现美的眼睛,请看插图,他们的服装的色彩鲜艳,很有自己的民族特点。你能把你体会到的色彩美用朗读的方式表现出来吗?
生动情地读。
生:我觉得这句话除了写色彩美,还从“忽然,像被一阵风吹来,群马疾驰,襟飘带舞”等词语写出了草原纵马疾驰的那种动感美。
师(激动地):你们真了不起!能抓住关键词语用心体会。请读读这句,读出自己的感受。
生读,学生自发热烈鼓掌。
师:谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来感受这里的色彩美和动感美。
生齐读。
师:同学们,继续阅读课文,像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。
生开始投入地朗读。
后来,学生通过朗读体会句子:“进了蒙古包,奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主人都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲切,一点也不拘束。不大会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。……干部敬酒,七旬老翁敬酒。举杯,举杯,回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言:“嗬!蒙古包里待客真热闹!”“多新鲜啊,吃的,喝的全是奶制品,都是我爱吃的东西。”说完,还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉,我从没见过。”更新鲜的是吃饭时,“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜,一切都是那么美好,同学们体会到了蒙古族的风俗美,蒙汉人民的友谊美,心灵美……同学们纷纷表示:“放暑假,我动员爸妈一起去草原旅游,亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀,想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤,蓝天碧草地,摔跤多有意思!即使摔倒在草地上,肯定不会疼。”……同学们在追求美的向往中陶醉了。
三、活读,仿写美
老舍先生用他匠心独运的语言,描绘了一幅草原美景图。同学们可以根据自己的喜爱选读其中某部分,然后就向先生学习,仿写一个美景片断,题目自己拟定。学生们热情很高,拿出纸笔尽情挥洒,有的描绘西岭雪山美景图,有的描写了秋天的静惠山公园,还有的学生描绘了人猴和睦相处图画……
四十分钟转瞬即逝,意犹未尽之时,学生寻找到的美、感悟到的美已经跃然在黑板上。我情不自禁地说:“孩子们,你们和老舍爷爷一样,都有一双善于发现美的眼睛和善于感悟美的心灵。老舍爷爷不愧是一位语言大师,在他优美的文笔下,自然美与人情美融合成了一幅让人流连忘返、美不胜收的诗意画,难怪作者在文章的结尾情不自禁地深情感叹──(出示,齐读)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”最后,让我们再一次深情地齐读课题,同学们,记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧!
生有感情地齐读──“草原”。
【教学反思】
我上这节课与上一次教学这一课相比,时隔五年。这五年,因为新课程的实施,新理念的学习、运用,更因为注重运用了我校课题成果,教学离开了我前两次上课的轨道,师生沿着“美”的新线索重新解读文本,建构新的阅读体验。一时,课堂因“寻美 赏美 悟美”而书声朗朗,而真诚,而感动,而精彩。曾经有位名人说过这样一句话:“美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好”。让我们借着《践行情趣阅读,构建情趣北小》的东风,一起去发现美,培养美,创造美吧!让美永驻我们的心田!
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