英语课堂教学生活化模式的初探

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英语课堂教学生活化模式的初探

英语教学，是“教”与“学”完美结合的统一。教学之间只有相互促进，相互制约，并且相互协调，才能充分发挥教师与学生双方的积极性，从而达到英语教学的目的。但是，目前经常看见的都是，课堂上教师讲解详细投入，语言表达清晰，但学生却表现得兴趣不大，往往心不在焉，听课率不高，很显然，这是教与学的交流中出现了问题。

造成这种状况的原因主要有以下几点：第一，在培养学生的过程中，英语教学轻视甚至忽视了学生主体的自主发展，采用一种整齐划一的教学模式，只重视了知识的掌握，忽视了学生个性的发展，结果是学生参与教学的意识和能力不强；第二，教学过程中，教师不注意与学生交流，课堂上以教师为主，学生没有得到自由，因而导致他们不敢大胆地用英语进行对话。改善这一状况途径应当是：以具体的任务为学习动力或动机。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力，体现出学习的主动性，促使学生想学，喜欢学，把学知识当作一种享乐的方式。而学生学习英语的最根本目的在于运用英语进行实际交际，让学生习得英语知识的同时，根据教师创设的情景，模仿人们在日常生活中所从事的有目的的活动，包括诸如填表、购物、做天气预报、过生日、找失主、配色、搜集生活中的号码，采访等。因此我们要改革传统的英语教学模式，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，在生活的实践中激发学生学习英语的兴趣。

一、 创设语境，激活动机

我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动的应付为主动的探求知识，使之成为乐之者。这就要求教师教学时首先要考虑好怎样去精心设计好一节课，并在教学过程中，注意整体性，目的性和趣味性原则的统一，这样就能激发学生的学习兴趣，让它们对新的知识产生好奇心理，达到预期的目的。教师在课堂教学中要以教材为教学的平台，适当拓展教学知识，设法结合学生的生活实际，创造一个交际活动的情景，以增强学生的学习的兴趣，使他们能积极参与语言实践活动，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

1、实物巧设语境

实物是最常用的直观教具，教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。初中英语中对话很多，有时要直接呈现对话内容，不仅受到学生表演能力的限制，还会受到场景、道具等方面的制约。这时老师可以提炼出对话中要求掌握的语言点，重新编写适宜学生表演的可操作性强的对话提供给学生。先由老师选出一到两名成绩较好、领悟能力较强的同学与老师配合练习，然后再让同学分组模仿训练。或者，也可以由老师预先设计好一些语境，给定一些句型，让学生有选择地分组编写一些对话，反复操练，直到能够熟练掌握。这样不仅是优生可以充分展现出自己的能力，更可使平日里不愿多说的学生愿意加入教师精心设计的教学活动，教学效率得到了高质量的保证。

2、生活呈现语境

教师可以结合课文中的有关日常生活内容引导学生进行现场介绍，介绍自己的班级、学校、家庭、同学、老师等真实情况，还可以回答同学提出的问题。 例如为同学介绍学校，班级或自己的房间，可以用句型How many… are there…?向别人提问；教师也可以通过 What day is today?和 What’s the date today?两个句子为学生创设情景，When is your birthday? Happy birthday to you.让学生介绍自己的生日，如有巧遇，还可举行个小型PARTY。

3、利用多媒体模拟情景

在英语教学中，运用录像，投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，尤其是现在的多媒体的运用，它形象生动，声象结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言的交际活动。

4、表演体会情景

在情境中学语言，这是当前英语教学所强调的。教师在课堂上要让学生有看的，有听的，有说的，还要让学生有做的，指导学生模仿情景进行表演，学生能充分体验成功的喜悦，积极投身到教学活动中去。根据课文情节内容编成短剧，分角色进行表演。融情景教学与情感教学，知识性与趣味性于一体，使学生始终处于一种积极愉快的学习状态。表演能将枯燥、抽象的语言知识融生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。使得学生学习的劲头发挥得淋漓尽致。

二、 构建一个清晰的课堂教学框架

1、Daily Talk 与 Quick Response

每节课的前五分钟安排一次 Daily Talk 或者是Quick Response 不仅可以帮助学生有目的的复习一下上节课的内容，以便有机地引出本课的新授，更可以让学生的情绪从课间十分钟的无忧无虑得以调节，慢慢进入学习者的角色，尤其是快速反应，能让学生的思维一下子紧张起来，专心投入学习的任务。

2、自然衔接，及时点明新授要点。

在完成准备任务以后，教师应该将本课的新授内容自然引出。（一）在引导学生听、说的基础上及时进行小结，点明本课的教学目标、任务，接着再一次有目的的加以巩固练习。（二）直接出示本课教学目标与任务，然后进行操练，加以巩固。

3、给出语境，操练运用，交际发展。

在学生习得了新的知识以后，教师可以安排一定量的 Practice ，跟读录音，拼写单词、句子，分小组、分角色练习对话，最后让他们到教室前面演示。每一次的对话结束，请大家评论，提出改进意见，再让下一组表演。通过演、评、再演，使得学生了解了所学的新知，更知道了它的运用。

4、点评与作业布置在一节课的最后几分钟，教师应将本课的教学做一次点评与总结，帮助学生及时归纳所学知识，有利于复习巩固。布置作业应有针对性，少而精。

三、课堂教学中应遵循的原则

当然，教无定法，课堂是活的。我们教师在教学的过程中面对的是可爱的孩子，他们机灵聪明，活泼好动，鬼主义多多。所以，我们在考虑如何优化我们的课堂教学的同时也要遵循以下几个原则。

1、整体性原则

教师在教学中不能把注意力只集中在几个优生身上，与他们的接触往往会使你的教学顺利进行，但也要考虑那些处于中间的和下游的孩子，提问、游戏、交谈都要顾及，更要想出办法调动他们学习的积极性，让他们主动参与到你的教学中来。

2、互动性原则

教学是一种双边活动，教师与学生之间是互动的，学生与学生之间也是互动的。教学过程中，教师应把自己的地位放低，让自己成为学生的学习伙伴，在共同的学习过程中，你只是他们学习的指导者，是平等中的首席。在你精心设计的教学中，每一个孩子都乐于加入进来，这也体现了学生学习的主体性。游戏是孩子的天性，一节课中Game or Activity 的安排将有效地改善学习的氛围，寓所学内容的“静” 于实际运用的“动”中，大大提高了学生学习的效率。

3、分层要求原则

由于学生英语水平的差异和性格不同，有的人思路敏捷，反应快速，参与活动就比较深入，有的人怯场，词记不够熟练，参与活动就比较缓慢肤浅，因此教学中教师应考虑到这一点。在指导学生学习的过程中，鼓励差生尝试一些简单的操作或练习并及时给予表扬；以学习小组为单位，以优带差；安排游戏，让差生在活动中接受同伴与老师给予的帮助，同时也能减少失败给他们带来的挫折感。在作业布置中，教师也可采取分层布置的办法，以取得更好的效果，变减法为加法。

4、发展性原则

英语是一门实践性较强的工具课，教学最终的目的还是交际运用，因此我们教师在教学中应遵循发展性原则，让学生学以致用。我想我们的教学不能简单的停留在某个单词与某句话上，更应教会学生学会单词的发音规则，更可以进行组词，造句，让学生活学活用，既复习巩固了旧知，又真正能扎实运用新授。

总之，我们的教学应关注学生的经验，与社会和生活实际相联系，指导学生形成积极主动的学习方式，提高学生交际的质量。并关注教学过程的动态生成，把学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂生活化，生活课堂化，努力创设学习英语的良好氛围。

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