《童趣》教学叙事录

《童趣》教学叙事录为http://www.pxzj8.com整理发布，类型为七年级语文辅导，本站还有更多关于七年级语文教学,初中语文学习方法，语文学习 - 初中语文学习 - 七年级语文辅导的文章。 正文： 湖南省湘潭市岳塘区湘纺中学　彭　芳 　 　 　　师：今天我们要学习一篇充满童真童趣的文言文《童趣》。初学文言文，可能同学们会在语言上感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，这个问题不难解决，同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”就是字音准确，所谓“腔圆”就是发音饱满。（生齐读）

　　师：同学们读得很流畅。朗读时还要注意抑扬顿挫，先听老师读第１段。（教师范读）你们认为怎样读才会有抑扬顿挫的效果？

　　生１：要注意停顿。

　　生２：要分出轻重。

　　生３：还要读出感情。

　　师：说得很好，要注意停顿、轻重，还要读出感情。谁愿意试试？（３个学生分读２～３段）

　　师：感情式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的感情读出来。就本文而言，应读出什么样的感情？

　　生１：从题目《童趣》可以看出，应该读出愉悦的感情。

　　生２：我也同意，可以从文中“怡然自得”“怡然称快”中看出来。

　　生３：第一段可以是自豪的感情。

　　师：体会得很准确。下面，我想请一位感情丰富，声音甜美的学生为我们朗读本文。

　　（一女生朗读）

　　师：她读得太好了！使我们仿佛又回到了童年。同学们刚刚接触文言文，那么它与现代文最明显的区别是什么？

　　生：文言文十分简洁。

　　师；对，同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词，所以语言简洁。如“忆”，我们现在说“回忆”；“能”说“能够”。你能再找出一些这样的词吗？

　　生１：“林”说“森林”。

　　生２：“兽”说“野兽”。

　　生３：“项”说“颈项”或“脖子”。

　　生４：“果“说“果然”。

　　……

　　师：大家找得又快又准。有了这种能力，再借助课文注释，理解大意就容易了，请大家讨论，然后说说各段的大意，

　　（４位学生分别讲述４段大意）

　　师：同学们说得很流畅。下面请大家逐字逐句研读课文，互相切磋，有什么问题提出来。

　　（学生自主学习，交流讨论）

　　师：同学们讨论得很热烈，有什么问题吗？

　　生：我提一个问题，为什么要把丑陋又令人讨厌的蚊子比作美丽的白鹤？

　　师：这个问题提得好，值得讨论。

　　生：蚊子和鹤在外形上相似，脚很长，会飞。

　　师：那为什么不比作麻雀、燕子呢？我们不仅要从外形上考虑，还要从想像的角度考虑。

　　生：鹤比麻雀、燕子漂亮，更有情趣。

　　师：对，把蚊子比作鹤，不仅外形相似，而且更富有审美情趣。

　　生１：人是强大的，癞蛤蟆是弱小的，为什么把它当作“庞然大物”？“我”为什么会“呀然一惊”？

　　生２；因为他看得太入神了。

　　生３：用以上文说“以丛草为林，以虫蚁为兽。”

　　生４：因为“余年幼”，而且癞蛤蟆相对“二虫”而言，体积要大得多。

　　师：同学们说得很对，大家思考一下，文中哪一个词最能概括这篇文章的内容？

　　生：物外之趣。

　　师：对，那么文章是通过写什么事物来体现“物外之趣”的？

　　生：由观察“藐小之物”来获得“物外之趣”的。

　　师：具体来说写了哪些“藐小之物”的“物外之趣”呢？

　　生１：写了蚊子飞舞的乐趣。

　　师：对，是夏夜戏蚊之趣。书上怎么说的？

　　生１：“私拟作群鹤舞于空中”。

　　生２：“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”。

　　生３：还写了“花台赏景”之趣。

　　生４：还写了“虾蟆吞虫”之趣。

　　师：大家读得很认真，那么作者为什么会有“物外之趣”？

　　生１：因为他视力好，能“明察秋毫”“张目对日”。

　　生２：因为他善于观察。

　　生３：因为他对事物充满好奇心。

　　生４：他还富有想象力。

　　师：同学们很动脑筋，讲得很好。

　　板书：
　 　 　 　　　　　藐小之物　　　　　观察　　　　　　物外之趣

　　　　　　　　　　　　想象、联想

　　　　　夏夜戏蚊　　　群鹤舞于空中　　　　鹤唳云端

　　　　　花台赏景　　　林、兽、丘、壑

　　　　　虾蟆吞虫　　　二虫相斗、吞 　

　　师：在我们生活中，你们有过这样的“物外之趣”吗？谈谈看。 如果觉得《《童趣》教学叙事录》不错，可以推荐给好友哦。

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