知识与能力──《雷雨》教学案例

知识与能力──《雷雨》教学案例为http://www.pxzj8.com整理发布，类型为高二语文辅导，本站还有更多关于高二语文教学,高中语文学习方法，语文学习 - 高中语文学习 - 高二语文辅导的文章。 正文： 山东省济南市长清中学　陈　锐 　 　 　　《雷雨》是我国杰出作家曹禺在大学时创作的一部震惊文坛的处女作，它是以２０年代的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露，从这个家庭的崩溃，可以看到半殖民地、半封建社会的罪恶与黑暗，以及它尽然灭亡的命运。

【教学设计】

　　本节课采用探究的教学模式，利用学生在充分预习课文的基础上，通过明确目标，让学生各抒己见，自己说出在某方面的见解和主张。学生通过这种形式，可培养其自主分析的能力和大胆发言的的习惯。学生在通过简单的戏剧表演，让学生深入体会人物的心理和剧本的矛盾冲突。本课的主要矛盾周朴园一直是人们争议的对象，课堂上可以通过辩论周朴园对鲁侍萍的情感和方式各抒己见，使我们对周朴园这一形象有多角度的认识，也可以培养学生大胆思考问题的能力。


【教学目标】

　　１、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍苹的个性特点。

　　２、反复朗读课文，进入角色，揣摩人物语言的个性化，动作性特征。

３、给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。


【教学重点】

　　１、分角色朗读课文。

　　２、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧张的戏剧冲突和周朴园、鲁侍苹的性格刻画。


【教学难点】

　　１、鉴赏剧中人物个性化的语言。

　　２、周朴园对鲁侍苹的情感。


【教学方法】

　　１、分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物性格特点及剧本的矛盾冲突。

　　２、分析点拨法。对重、难点问题，教师点拨做适当，以帮助学生理解。

　　３、论辩法。设论辩题，通过展开辩论会，加深学生的理解。


【教学准备】

　　多媒体、CAI课件、《雷雨］电影VCD光盘。


【课时安排】

　　２课时（预习课、新授课）


【教学步骤】

预习课

一、导入

　　上世纪６０年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表壳了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位作家是谁呢？他就是１９９４年诺贝尔文学奖得主－大江健三郎先生。那么究竟是什么原因使这部年轻的作品能成为大江先生眼里“丰碑”巨著呢？曹禺先生的忧伤，以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界，下面就让我们一道，径由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷的艺术世界吧！

　　（预习题目）：

　　１、通过分析语言和动作，说一说周朴园、鲁侍苹的人物形象。

　　２、通过分析语言和动作，讨论周朴园对鲁侍苹的情感。

　　注意：回答问题定在原文中有所依据。

　　（预习过程）：

　　以学生的自主预习为主，因为此时的学生兴趣的牵引下，又有了明确的预习目标，能力允许此时的老师只做预习小指导。

　　注意：在文中划、写出与预习题目肯关的答案或疑问。

新授课

〖教学要点〗

　　１、分析人物形象。

　　２、讨论周朴园对鲁侍苹的情感。


〖教学过程〗

　　１、分析人物形象：

　　　　老师活动：请同学们自由发言，各抒己见，通过对文章中人物的动作和语言描写，说说周朴园和鲁侍苹的人物形象。

　　　　学习活动：

　　　　学生Ａ：“她的命很苦，离开了周家，周家──她一个单身人，无亲无故，──讨饭、缝衣服，当老妈，在学校里伺候人。”反映她勤劳、单身、无亲无故、辛苦──。

　　　　学生Ｂ：P７８“（悲愤）命！不公平的命指使我来的。”反映了她的无奈，又有点迷信。

　　　　学生Ｃ：P８１“（接过支票）谢谢你。（慢慢地撕碎支票）”反映她有骨气，坚强。

　　　　学生Ｄ：P７７“大概她不愿意吧？为着她自己的孩子，她嫁过两次。”反映了她的母爱。

　　　　……

　　　　（学生各抒己见）

　　　　老师总结：鲁侍苹是一个旧中国劳动妇女的形象，她善良正直，备受压迫和欺辱，但又始终保持了自己的刚毅、顽强，并且极有骨气和尊严。

　　　　学生活动：

　　　　学生Ａ：“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”反映了周朴园的虚伪。把一个下等人说的如此完美。

　　　　学生Ｂ：P７８“谁指使你来的？”。反映周朴园的卑鄙。

　　　　学生Ｃ：P８５“你们这些混帐东西……你故意淹死二千二百小工，每一个小工你能扣三百元钱！姓周的，你发是绝子绝孙的昧心财！……”反映周朴园自私、冷酷、毫无人性。

　　　　……

　　　　（学生各抒己见）。

　　　　教师明确：

　　　　周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪，他是一个狠毒、歹毒、人格卑下，没有任何仁义道德可言的资本家。

　　２、分析、辩论周朴园对鲁侍苹的情感。（学生自行分为两组，每组参加辩论人员不限，即兴辩论即可）

　　　　辩论小结：

　　　　正方：周朴园爱鲁侍苹。

　　　　周朴园是个性格复杂的人物，情感方面，他是一个在封建制度下的牺牲品，他年轻时与鲁侍苹相爱，是真情感的流露，是冲破封建礼教束缚的伟大爱情，全本是善良、热情追求个性解放的阔少爷，便环境的影响逐渐改变了他，为了追逐本阶级的利益，他只能忍痛割爱。这点，可以从他后来一直保留旧家具、旧衬衣，旧照片等方面看出来。

　　　　反方：周朴园不爱鲁侍苹。

　　　　在周朴园的人性中，他自私、贪婪、冷酷、无情，他保留旧有的东西仅仅是给别人看的，只是时间久了，连他自己也相信罢了，一旦侍苹表明身份，它的本性马上显现出来，逼迫侍萍自杀，想用金钱买断情感等事实足以证明他并不爱侍萍

　　３、《雷雨》片断表演：

　　　　表演内容：周朴园与鲁大海的冲突

　　　　舞台设置：教师的讲台

　　　　表演演员：班内喜欢表演的同学

　　　　表演要求：感情投入，声情并茂

　　　　解说：本活动的设计，是希望学生在课堂对《雷雨》各方面分析的基础上，加深认识和理解，让学生更好地了解剧本，对剧本这种文学形式产生兴趣，也可活跃课堂气氛，是培养学生兴趣的好方法。


三、高考联接

　　１、文学常识（分值２分）

　　２、回答问题（分值２０分以上）


四、总结

　　悲剧是一个民族在某一时期的历史地位，它不应该是由某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现，《雷雨》的悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。


五、作业

　　自写一段对话，通过人物动作和语言的描写反映人物的性格。


【教学反思】

　　按照本教学设计，进行课堂教学，基本完成了教学目标，通过学生的热烈讨论，形成了活跃的课堂气氛，对于如何做到从原文中提取有用信息，直接或间接回答问题有了较为深刻地认识。

　　本课堂的不足之处：一是时间比较紧张，许多同学做了充分的准备，却没能发挥出来。二是小部分不喜欢发言的同学，其积极性未得以发掘。

　　综上，在以后的教学中，详略得当，让时间在学生面前宽松起来，充分发挥学生的表现欲望，其次，针对沉默寡言的同学，做到具体问题具体分析。 　 　 如果觉得《知识与能力──《雷雨》教学案例》不错，可以推荐给好友哦。

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