《从百草园到三味书屋》教学工作日记

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３月８日　星期三　晴转阴　“妇女节”

　　终于受不了昨天那样的写法了──比备课还累！也实在不喜欢那样的上课方法，自己象是王小丫，一连串地问问题，学生却没有答题选手那样的水平，这课上得真别扭啊。（真不知道自己怎么会那样上的？）。还是坚持自己的风格，胡乱上上、写写吧。


一、复习旧知，“为什么说百草园在那时是我的乐园？”

　　提问、补充、明确：在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

　　“你能用自己的笔，写下你们的童年吗？”（要求用比喻）

　　“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

二、导入新课

　　“当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？”快速阅读“我”在三味书屋中的生活。

　　１、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

　　　　点拨：第１０段的描写。第１７段的描写。

　　２、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？

　　　　点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解：极方正、质朴、博学，和蔼。

　　　⑴　他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

　　　⑵　先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……

　　　⑶　他有一条戒尺，但是不常用……

　　　⑷　他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　３、百草园中有许多趣事，在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？

　　　　点拨：第１７段；师生读书；上课时的做戏、画画等。学生讨论交流。

　　　　课堂上出现了以下两种看法：

　　　⑴　三味书屋“苦”：要求严厉，不自由：

　　　　①　先生严肃；

　　　　②　规矩多：拜师行礼，不准提问；

　　　　③　生活单调：读书、习字、对课；

　　　　④　读书苦：难读，难懂。

　　　⑴　三味书屋也有“乐”：

　　　　①　三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”无不充满着奇异的新鲜感。

　　　　②　读书乐：

　　　　　　增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读中的乐趣也自然加多；“大家放开喉咙读一阵书”的“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。

　　　　③　间休息乐：

　　　　　　书屋后的小园，可以爬树折腊梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，自然是“我”乐意所为；读书疲惫之时，偷看小说绣像，更是一大快事；“指甲上做戏”又别有情趣。

　　　　④　收获乐：

　　　　　　知识渊博的先生，自然教给“我”许多以前不曾知道的东西；读书“渐渐加多”，收获自然不少；而且“画的画，也多起来”，“成绩却不少了”，还用画换了钱。

　　　　⑤　先生乐：

　　　　　　“本城中极方正、质朴、博学”的先生，以其渊博的学识和方正的人格魅力，赢得了“我”的崇敬，给“我’带来了人生的最大乐趣；不仅当年印象深刻，而且至今难忘。先生的开明之举，使我能在枯燥中找到乐趣。先生读书自乐的情形，也给单调的读书生活增添了一大乐趣。

　　４、“你还有哪些不懂的地方，请提出来”。师生讨论解决。


【后记】

　　今天的课堂气氛比较活跃，学生对这部分内容也很感兴趣。在课堂讨论过程中，出现了教参上没有提到的情况。许多学生都觉得三味书屋的生活并不算十分枯燥乏味，老师也还算比较开明，甚至有一些学生还认为现在的学校生活比三味书屋更枯燥，连亲近大自然的机会都没有！（哪怕有一个三味书屋后面那样大的小园也好啊！）

　　在此情形下，我作了如下总结：“三味书屋”的读书生活是苦的，让作者感到苦的是难读难懂的“死书”和那种陈旧落后的教育方式和手段，但他对那段生活却充满了甜美的欢乐回忆。实际上，我们从作者对三味书屋生活的描写中，的确也不难发现字里行间洋溢着快乐的情趣。从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”，处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。

　　呵呵，我竟被学生俘虏了！如此解读，不知各位有何赐教？

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