《从百草园到三味书屋》教学设计及教学实践

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【教学构思】

　　这篇文章较长，我没有按照自己的思路来设计。首先把这个问题抛给了学生，让学生先对课文进行自学，提出教学建议，并提出自己的疑惑；然后根据学生所需把此文分成两部分，组织教学。


【学生建议】

　　１、讨论方式进行简单的课文。

　　２、用故事提高兴趣，不要过于死板。

　　３、用投影展示百草园、三味书屋的片子。

　　４、可在课堂上辩论。

　　５、可以抢答的方式来上课。

　　６、拓展知识面，介绍鲁迅资料及时代背景。

　　７、让学生畅谈自己的童年生活。

　　８、文中植物、昆虫的图片。


【学生设疑】

　　１、为何要用“豁”，不用其它词？

　　２、作者为何想要一盆飞蜈蚣？

　　３、介绍百草园时，为何要把虚构的美女蛇故事写进去？

　　４、对先生是尊敬还是不尊敬？

　　５、“似乎确凿”是否矛盾？

　　６、为何要用“Ade”，不写成再见？

　　７、那幅画与拜孔子有何关系？为何要拜孔子？

　　８、问题，老师为何要生气？“我”遇上好几回了，突出什么？

　　９、“将砖抛到间壁的……”中的“间壁”改为“邻居”好吗？

　１０、为何以描写有钱的同窗结尾，感觉未完？

　１１、作者对三味书屋是讨厌，还是念念不忘？

　１２、“拗过去”为何用两个，可删掉一个吗？

　１３、作者为何写他的画的去向，似乎与文章无关？

　１４、第四段，看到妖女，为何“高兴”？

　１５、美女蛇那段，既然是虚拟的，为何想看见、得到？

教学设计一

　　１、介绍鲁迅、《朝花夕拾》及小引。

　　２、鲁迅的童年生活是很愉快的，写了一些散文集《朝花夕拾》，散文《藤野先生》，小说《社戏》。

　　３、从题目到内容：分为两部分。

　　４、第一部分：百草园（环境描写、美女蛇故事、冬季捕鸟）

　　　　环境描写（２自然段）

　　　　美女蛇故事（４自然段）

　　　　冬季捕鸟（７自然段）

　　　⑴　朗读。

　　　⑵　结合学生的问题讨论解答。

　　　⑶　归纳此部分作者的感情。


〖教学后记〗

　　把问题做了一个分类，完全结合学生实际处理问题（通过习题来做补充）。学生对鲁迅的生平感兴趣，所以耽搁的时间多了一些，以致未完成本课教学内容。

教学设计二

　　１、过渡段是哪段？

　　　　（第９自然段）

　　　　我是否明白进书塾的原因？

　　２、第二部分：三味书屋（介绍书屋、介绍老师、介绍后园、读书）

　　　　体会并归纳此部分作者的感情。

　　３、比较两部分：

　　　　讨论对比手法，突出百草园的快乐，还是并列的关系，写出美好生活的回忆。


【教学后记】

　　花了三堂多点的时间来教学，课堂不够紧凑，有点松弛。下次要加快讨论时间，让学生在紧张的氛围中完成一堂语文课。


【使用“自学记录”后的感受】

　　１、兴趣度提高：

　　　　语文无数学的瞬间成就感，也无英语的异样兴奋感，因此语文课让学生停止了思考，课堂教学成了单方的教。而此次教学方式的转变，让学生成为了教学的主人。课堂真正让学生“活”了起来，“他”提问，“她”解答。

　　２、教与学方式的转变：

　　　　学生先自学，教师后设计，充分体现以学生为主的教学方式，实现主配角的角色转变。学生的需求促进教师教学的转变，教师教学的点拨促进学生自学的改进，互相提高，共同成长。


【教学反思】

　　第一次运用学生先学，老师后讲的形式。学生很积极，也提出了自己的困惑，但有些问题太无价值，比如：第１４个问题，第四段，看到妖女，为何“高兴”？这是想一下就能解决的。所以，今后在自学提问上还需进一步地指点，如何围绕文章中心提问，如何把握一篇课文的内容等等。

　　可以让学生从文章题目上入手，比如：从百草园到三味书屋，题目上可以看出此文分为两部分：百草园和三味书屋。然后再看这两部分具体写了哪些内容，其中隐含了作者怎样的情感。也可以让学生从课文的首句或尾句入手。

　　这样给学生以指导，学生读文上更有目的性，提问也会更有针对性，也能提高课堂效率。最终还是希望，学生能真正成为学习的主人，自己去感知语言文字的魅力。

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